" a escrita traduz o ser, revela-o e, no momento opurtuno liberta-o ..."
J. Vial
Segundo as orientações curriculares, a abordagem à escrita situa-se numa perspectiva de literacia enquanto competência global para a leitura no sentido de interpretação e tratamento da informação que implica a "leitura" da realidade, das "imagens" e de saber para que serve a escrita mesmo sem saber ler formalmente.
Escrever é traçar letras, juntá-las segundo determinadas regras para formar palavras, ordenar as palavras para construir frases, para compôr um texto que transmita, com lógica, uma ideia. As competências necessárias a estes saberes aprendem-se pouco a pouco, através de estímulos proporcionados pelo meio envolvente.
"se a leitura e a escrita fazem parte do quotidiano familiar de muitas crianças, que assim aprendem para que serve ler e escrever, todas as crianças deverão ter oportunidade de ter estas experiências na educação pré-escolar."
Orientações curriculares para a Educação Pré-Escolar (1997)
"a aprendizagem inicia-se muito antes do que a escola imagina, transcorrendo por inusitados caminhos "
Emilia Ferreiro e Ana Teberosky
"a atitude do educador e o ambiente que é criado devem ser facilitadores de uma familiarização com o código escrito. Nesse sentido as tentativas de escrita, mesmo que não conseguidas, deverão ser valorizadas e incentivadas".
Orientações curriculares para a Educação Pré-Escolar (1997)
Neste trabalho as crianças recortaram livremente várias imagens de revistas e jornais e depois a Alexandra escreveu o nome das imagens por baixo. Por fim as crianças assinalaram as vogais com as cores indicadas na lateral direita.
Após as brincadeiras de Carnaval é tempo na Quintinha de voltar ao trabalho ... Na sala da Alexandra os meninos continuaram o trabalho de identificação das vogais. Assim sendo inicialmente realizou-se um trabalho em grande grupo onde as crianças associaram várias imagens e palavras à vogal que inicia.
